フルブライト語学アシスタント(FLTA）プログラム｜日本人対象奨学金の種類｜日米教育委員会フルブライト・ジャパン

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フルブライト語学アシスタントプログラム（FLTA）

2016年度　参加者レポート

2016年度参加者　

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1. 堀口晃代　University of Notre Dame (Notre Dame, IN)

中間レポート

　私は日本の視覚障害者として初めて、FLTAプログラムの奨学生に選んでいただきました。私の場合、派遣先決定は６月中旬、８月６日からのオリエンテーションへ合わせて渡米し、インディアナ州のノートルダム大学で日本語アシスタント（TA）の仕事をさせていただいています。本当に多くの方々が私を気にかけ私のために動いてくださっているのだといつも痛感し、感謝の思いでいっぱいです。...

最終レポート

　後半も密度の濃い日々でした。振り返り、充実感に浸りながら、本レポートを書き進めます。中間レポートと合わせてご覧いただけたらと思います。

１　TAの仕事
１）秋学期初めから近隣の小学校を訪れ母国の文化を紹介していた同期のFLTAたちを見ているうちに、...

2. 石田育子　Carleton College (Northfield, MN)

中間レポート

　たくさんの期待と不安を胸に日本を飛び立って、はや5ヶ月が経ちました。気がつけば折り返し地点に立ってしまっているようですが、これまでのアメリカでの日々をじっくり振り返る間もないほど、学期中のカールトン大学での生活は慌ただしく、嵐のような毎日を送っています。
　私が派遣されたカールトン大学は、アメリカ中西部はミネソタ州の南東部、ノースフィールドという小さな町にあります。...ノースフィールドはミネソタ中心部から車で小一時間の場所にあるかわいらしい田舎の町ですが、このカールトン大学にはアメリカの各地から優秀な学生たちが集います。アメリカ有数のリベラルアーツ・カレッジで素晴らしい学生や先生方に囲まれ、日々教育そのものについて考えさせられるような良い刺激を受けています。
　さて、このカールトン大学における私の役割についてですが、ここでは私のような立ち位置の人は「Language Associate」と呼ばれます。このLAは私の他にも6人いて、みな別の言語を教えています。私はそのうち3人のLAたちと同じ寮で生活しています（ちなみに部屋はみな一人部屋です）。全く違う文化で育った全く違う個性の人たちが一つ屋根の下で暮らすことで戸惑いを覚えるような経験もありましたが、今は様々な面で互いを支え合うような良い関係を築けています。特に日本語の学生とは「友達」の関係にはなりにくいことから、他のLAたちの存在はとても大きなものになっています。
　日本人LAの先輩方のレポートにもありますが、ここでは私は日本語科のアシスタントとしての役割を担っていて、3人の日本人の先生方の元で以下のような仕事をしています。まず、初級・中級クラスのアシスタントでは、会話練習のときに机間巡視をして発話を促したり、漢字の導入や漢字テストのフィードバックを行ったりします。これに加え、初級クラスでは、週に一度（2コマ）音声教材を使った「ラボ」という時間があり、学生が音声教材を聞きながらペアで練習しているところをモニターし、個人あるいはクラス全体へのフィードバックを行う役割があります。さらに、教室外では日々の漢字・単語クイズや宿題の採点、少人数グループでの会話練習を行います。また、時々補助教材を作らせていただくこともあり、秋学期には「ライトボード」を用いた漢字の解説動画の作成に携わったりしました。
　日本語の授業という枠組みの外では、週に3回、日本語科としてのイベントを運営しています。まず、木曜日の昼休みには「日本語テーブル」があり、昼ごはんを食べながら学生たちと日本語で会話する時間があります。多くの学生が参加してくれるため、日本語科の先生方も、学生が日本語で会話するのを助けて下さいます。それに加えて週1時間の「お茶の時間」と週に2時間程度の「映画の時間」があります。どのようなアクティビティーを取り入れるか、あるいはどの映画を見せるかを決めることが思いの外難しく、2学期目の今でも、よく来てくれる学生たちの様子を見ながら「手探り」でイベントを進めている感じがあります。「お茶の時間」にはこれといった決まった枠がないので、日本のお茶とお菓子を楽しみながら日本の遊びをしたり日本語の歌を紹介したり、日本のお菓子を作ったり、毎週異なる内容を取り入れています。意外なことにあんこのような日本のスイーツが好物の学生が多く、お菓子を作る週にはたくさんの学生が駆けつけてくれます。また、私は日本の社会問題や「日本で頑張っている人たち」の姿をシェアしたいという思いがあったので、supervisorの許可を得て、日本の報道番組やドキュメンタリーを見せる取り組みもしました。そういった真面目な感じのイベントのときには出席してくれる学生も少なくなってしまいますが、それでも「大事なトピックだから」といって話を聞きに来てくれる学生がいることは大変ありがたいことだと感じます。そして「映画の時間」には、アニメ映画からドキュメンタリー映画まで、図書館に入っている様々な映画を毎週1本ずつ見せます。これは全く義務ではありませんが、より映画を楽しんだり映画から一つでも多くのことを学んだりできるように、しばしば上映の前に背景知識を活性化する数分間の短いプレゼンテーションや話をしています。これも、参加してくれる学生の人数は週によりますが、日本ではあまり見ない日本の映画を学生とともに見ることで自分自身が改めて何かを発見できることもあり、学生だけでなく自分にとっても意義のある活動になっているように思います。これらの他にも、余力があるときには、週末に料理のイベントを開いたり、季節に合った大きなイベントを開いたりしています。冬学期の初めには、学生たちの助けも借りながら、お正月のパーティーを開くことができました。こういった日本語のアクティビティーを毎週メーリング・リストやフェイスブックなどで広報することも仕事の一つで、日・英語の両方で情報を発信しています。
　LAとしての仕事について、まだまだ書き足りないことがあるのですが、以下にカールトンの学生としての生活について述べていこうと思います。秋学期は、こちらの語学の授業を学生として体験してみようと思い、日本語の授業と重なっていないスペイン語の初級クラスを受講しました。「アメリカでスペイン語を学ぶ」ということの文脈は「アメリカで日本語を学ぶ」ということの文脈や「日本で英語を学ぶ」ということの文脈とは大きく異なり、教室内の雰囲気の違いや授業のスピードなど、さまざまなところで戸惑いを感じることが多々ありました。スペイン語は多くの学生が高校時代に勉強しているため、私には授業がかなりスピーディーに感じられ、日々の仕事の合間に課題をこなしたり単語を覚えたりするのに少し苦労しました。また、学生の雰囲気も日本語を取っている学生と違うところがあるように感じられ（自分の立場が違うということももちろん大きな要因ですが）、なかなか前のめりの姿勢になってクラスに参加することのできない、難しい一学期でした。ですが、週に5日のスペイン語の勉強を通して、外国語を勉強する上での頻繁なインプット・アウトプットの重要性、「実際に使う」ということの効果など、これからの日本での外国語教育を考えていくのに必要なヒントを多く得ることができたことは大きな収穫だといえます。そしてなにより、今一度学生として「語学の先生・TA」の教え方を観察・体験することができたことは、将来日本の教育現場に立ったときに必ず役に立つような良い経験だったと思います。冬学期の今は、Introduction to the Theory of Syntaxをクレジットで登録し、Working with Gender in the U.S. Historyという授業を聴講しています。仕事と自分の勉強のバランスをとって毎日予習・復習をすることは想像以上に難しいですし、アメリカの学生たちが実際に使用する英語はなかなかきちんと聞き取って理解することができません。そういった面で不完全燃焼な気持ちになって一日を終えることも多々ありますが、それでも日々少しずつでも成長を重ね、一つでも多くのことを学んでいけるよう、前向きに頑張りたいと思います。
　小さな田舎町で5ヶ月ほど暮らしてみて、時々は不便に感じることもありましたが（例えば日本食スーパーが近くになかったりします）、「State of Nice」という言葉が象徴するこの土地の人々の温かさやのんびりとした町の雰囲気が、どんどん自分にとってのhomeになってきているような気がします。今学期にはキャンパスの外に出てボランティアのコミュニティーに参加することも計画していますし、そうやって残り5ヶ月の貴重な時間を最大限に活かし切り、様々な人との輪の中で色々なことを見て、聞いて、感じて、夏に胸を張って日本に帰れるよう、これからさらに努力していきます。

最終レポート

　カールトンでの一年を終えて、一ヶ月が経ちました。日本に帰国した今、アメリカでの生活を思い出すと様々な思いが湧き上がります。今回の最終レポートでは、前回のレポートで書ききれなかったトピックや冬・春学期の様子、全体を通じて得た学びについてご報告したいと思います。
　まず、日本語の授業に関して冬・春学期に見られた変化は、自分がレッスンプランから組み立てる演習や授業の時間を頂いたことです。...冬学期は、秋に引き続き週に一度の初級クラスのラボの進行の役割を担いましたが、それに加えて数回、授業担当の先生のご厚意で通常の授業の時間の一部を頂き、何度か特定の文法を習得するためのドリルを組み立てて実践することができました。春学期には、ラボの代わりに通常の授業の時間を丸々一コマ（金曜日の60分授業を午前・午後と2回）頂いて、様々な教材を用いた授業実践のチャンスを得ることが出来ました。授業後には指導教官の先生からフィードバックを頂き、次の週の授業に向けた改善点を考えることが出来ました。日本語科の先生方が私の用いる教材や授業の進め方に関して寛容な態度を示してくださったこともあり、（あまり盛り上がらず学生に申し訳なく思ったことも何度もありましたが）色々なアプローチに挑戦することが出来ました。日本における英語教育とアメリカにおける日本語教育には色々な違いがありますが、カールトンでの実践の経験は必ず将来の英語教師としてのキャリアで役に立つものと思っています。
　定期的な授業実践は基本的に初級クラスのみでしたが、春学期には中級クラスでも教科書のトピックにまつわる私自身の経験を話す機会を複数回設けて頂き、自分の考えやバックグラウンドを学生たちと共有することができました。前のめりになって真剣に耳を傾けてくれる姿に大きなやりがいを感じたことをよく覚えています。日本の中等教育の現場でも、学んだ知識や語学力を道具にして、大事なテーマについて考えたり話し合ったりすることができれば素敵だなと感じました。

　授業の外では、毎週の日本語テーブル、お茶の時間、映画の時間に加えて、何度か週末に日本語イベントを開きました。冬学期には他言語のLAと合同でLanguage Festivalを企画し、様々な国の言語や音楽、ダンス、食べ物をシェアする場を設けました。文化的背景の全く異なるLAたちが一つになってイベントを企画するのは大変でしたが、各言語を学ぶ学生たちやlanguage centerをまとめる教授の助けもあり、何とか無事に終えることが出来ました。春学期には、日本語の学生たちとアニメ鑑賞会やたこやきパーティー、カラオケのイベントを開きました。こちらは私が開催を決めた日程が悪く（春学期にはSpring concertなど、大学としてのイベントがあります）、あまり多くの学生を巻き込むことができなかったので、年間の予定をもっと早くから把握して計画しておけば良かったと思います。また、これらのイベントのためには特別な機材や場所の予約も必要だったので、次年度以降のLAさん達にもこういった情報が伝わるようにしておきたいと思います。
　そして、学生として受講した授業に関してですが、冬学期は統語論の入門科目を正式に受講し、春学期は心理学の入門科目を聴講しました。私が取った統語論の授業はクラスサイズが小さく、発言がしやすい環境でした。入門科目なので周りは1年生がほとんどでしたが、まだ専攻も決めていない学生たちが次々に質問をしたり提案をしたりする姿がとても印象的でした。春学期の心理学の授業は「講義」のスタンスでしたが、各単元に一度はグループで実験をしたりディスカッションをしたりする時間があり、理論と実践が組み合わさった楽しい授業だと感じました。最後の学期はアメリカでの生活を楽しむことやLAとしての仕事の優先度を考えて聴講という選択をしたので、アカデミックな側面での成長は少なくなってしまったかもしれません。ですが、勉強の負担が少なくなった分、仕事・勉強以外の部分にも心を開くことが出来たので、結果的には良い選択になったと感じています。
　その「仕事・勉強以外の部分」ですが、春学期にボランティアやサークル活動に参加できたことは、カールトンでのいい思い出の一つだと思います。ボランティアは週に一度、キャンパス近くのケアハウスを訪ね、入所している方と1時間ほどの交流を楽しむというものでした。さらに、動物の保護シェルターも何度か訪ね、新しい飼い主を探している猫が人に慣れるよう、ちょっとしたお手伝いをすることができました。キャンパス内では、週に2度、体育の授業の枠組みで行われる合気道部の練習に参加し、日本語の授業の外でも学生と知り合うことが出来ました。冬学期は日差しが短く、winter depressionに悩まされる2ヶ月でした。ですが、小さなキャンパスの中でもアイススケートやクロスカントリースキーやソリ（ダイニングのトレーを使います）滑りを楽しめる環境があるので、静かな白銀の世界の中にも学生たちの楽しそうな笑い声が響いていました。
　カールトンでの一年は、楽しいことだけでなく、難しいことや悩ましいことにも向き合う毎日の連続でした。ダイニングの食事が辛く感じる日もありましたし、勉強や仕事のバランスやアメリカでの生活を楽しむための肉体的・精神的な余裕の持ち方について、「一年しかない」という焦燥感の中で色々な自分の気持ちに向き合う必要もありました。ですが、後ろ向きな気持ちになった日々も今では必要な過程だったのだと捉え、前向きな気持ちでこの一年の出来事を振り返っています。一年の終わりに学生がサプライズで集まってくれたときには、このコミュニティーとの縁があったことへのありがたさが溢れ、もっとカールトンにいたいという気持ちでいっぱいになりました。State of Niceを掲げるミネソタに派遣され、カールトンで優しさと思いやりに溢れた人々に囲まれて10ヶ月を過ごせたことは、本当に幸運なことだったと思います。
　社会の構造、労働環境、食文化、全てが日本と違う環境に一定期間身を置くことが出来たことは、自分の人生に色々な収穫をもたらしたと思います。言語教育の現場を主体的な関わり方で観察できたことは最も大きな収穫の一つですし、日本でじっとしていては得られなかった考え方を学んだり自分の将来に関する新たなオプションが生まれたりしたことも、FLTAプログラムを通じて生まれた大きな変化です。大学での毎日、オリエンテーションやカンファレンス、プログラム終了後の旅行、アメリカで過ごしたあらゆる場面が、貴重な学びの場でした。この機会を下さった日米教育委員会、IIEの皆様、この一年間支えて下さった全ての方に感謝します。ありがとうございました。

3. 菊池希　Ursinus College (Collegeville, PA)

中間レポート

　憧れのアメリカ東海岸。私がいるのは、ペンシルバニア州カレッジビルという町にあるアーサイナス大学です。ペンシルバニア州の大都市「フィラデルフィア」は、１７７６年７月４日アメリカ独立宣言が採択されたインディペンデンス・ホール、その知らせを響かせたリバティーベルなどアメリカ建国にまつわる歴史やロッキーやLOVE、ロダンの考える人の像があり、観光客にも人気の場所です。...

最終レポート

＜所感＞
　フィラデルフィアの青い空の下、最終レポートを書いています。目の前を何便も飛行機が離発着して、これから次の目的地に行くんだ、新しいjourneyの始まりなんだと思うと胸がいっぱいです。FLTAプログラムを通して、学ぶことばかりでしたが、今は、わたしには何が残せたのか、そしてこれから何を伝えていくべきかをゆっくり考えています。...

4. 小林礼実 Syracuse University (Syracuse, NY)

中間レポート

　私はニューヨーク州の中で北に位置するSyracuseという都市にある、Syracuse Universityに派遣されています。レポートをご覧になっている方には、FLTAへの応募を検討している方も多いと思うので、応募の段階?現在の生活までをレポートしたいと思います。
　８月末期限で応募した後、９月下旬に面接がありました。１０月中旬に候補者に選ばれたと連絡がきました。...４月の中旬に、派遣先候補の５つの大学のリストが届き、希望順位をつけるよう指示されました。私の留学の大きな目的は、TESOLを学んで英語教員としてのスキルを高めることでしたので、各大学のHPを訪れ、どの大学にTESOLの授業があるか調べて順位をつけました。５月中旬に派遣先を知らせるメールが届き、正式に参加できると分かりました。希望に沿う形で大学を決定して下さった事務局に感謝しています。その後、出発の８月までは、健康診断、予防接種等、留学準備がかなり忙しかったです。
　私は宮城県で正規の英語教員として働いていました。３年以上働いた教員に適用される自己研鑽制度を利用して休職したかったのですが、宮城県は学位を取れないプログラムには休職を認めないとのことで（２０１６年５月時点）、退職となりました。県によって対応が異なるので、公務員で参加を検討されている方は、休職か退職になるか事前に調べる必要があります。
　８月６日に渡米後は、オリエンテーション（FLTAのもの：５日間、大学のもの：２週間）に参加しました。終了後、週末を挟んですぐ、２９日（月）から授業が始まりました。
　始めの６週間は、午前９時から午後６時半まで大学にいた内、お昼休憩（１時間）、学生として受ける授業（１時間半）、日本語の仕事（７時間）という生活をしていました。夕飯後から寝るまでの時間と、土日を使って、受講している授業の課題をしていました。異文化体験を積極的にする時間は全くありませんでした。７週目からは、宿題の採点の質が変わったことなどから、平日の日本語の業務は５時間くらいになりました。私は教授のアシスタントではなく、１人で授業を受け持つ教員として派遣されています。秋学期は、日本語初級クラス（週４回、55分／回）と中級会話クラス（週１回、55分）を担当しました。この役割は、大学の希望順をつけた際に、自分で希望して選んでいたので、機会を頂けたことに大変感謝しています。ただ、事前に契約書で確認していた時間より多くの時間がかかり、かなり戸惑いもしました。FLTAのプログラムは、英語教授法などを学ぶ、日本語を教える、英語を鍛えたり異文化体験をする、という３本の柱があると思いますが、それをバランスよくこなすのは中々難しいと感じました。効率よくやることは心がけているものの、日本語の授業は全く教えたことがなかったので、その未熟さを補うにはどうしても一定の時間がかかっています。
　学生として受ける授業の方に話を移します。秋学期はTESOLと言語学入門を受講しました。シラキュース大学には、The Certificate of Advanced Studies for Language Teachingというものがあります。私が秋学期受けた授業（６単位）を含め、定められた授業を１２単位とると、Certificateがもらえます。FLTAの期間で取ることが可能で、現在取得を目指しています。TESOLの授業では、地元のコミュニティーセンターで、避難民の方にティームティーチングをするという教育実習がありました。毎回の授業準備は大変でしたが、貴重な機会であり、実習をさせてもらえたことに感謝しています。言語学の授業は、毎週宿題があった他、学期を通して３回のテストがありました。宿題もテストも簡単ではなく時間もかかりましたが、丁寧なフィードバックがあり、その都度理解を確かめられるのでとても有用でした。
　学期末１週間前の１２月７日?１１日まで、ワシントンDCでFLTAのカンファレンスがありました。アメリカ中に派遣されている各国のFLTAと会え、刺激になりました。また、久々に日本からの他のFLTAに会えて情報交換できたことで、少しリラックスすることもできました。日本人FLTA皆で、よさこいを踊ったことが一番の思い出です。
　冬休みは、２週間程メキシコとアメリカ南部（テキサス、アリゾナ）を旅行しました。また、秋学期中に終わらず、期限を延ばしてもらったレポートにも取り組みました。
　こちらでの費用に関してですが、ひと月辺りフルブライトから約1000ドル、大学から約400ドル頂いています。１つの家を４人で使っています。家賃が水道等込みで約450?500ドル、食費が400ドル（多くが自炊）、携帯で約70ドルが、毎月定番の出費です。大学まではバスで通っています。スーパーへは、車がないと行けず、同僚に週１度程、連れて行って頂いています。
　春学期は、英語を鍛える（スピーキング）こと、他の学生等と交流することに、もう少し意識的に取り組みたいと考えています。残りの半年間も充実したものになるよう、毎日を大切にして過ごしたいと思います。

最終レポート

　シラキュース大学の後期（春学期）は、１月中旬に始まりました。豪雪都市だけあって、雪はよく降りましたが、除雪車が動き、生活に大きな支障が出ることはありませんでした。例年より雪が少なめの年だったようです。（写真は５月のシラキュースのダウンタウン）

　以下、学生として取った授業、日本語の授業、その他の経験の順にレポートします。...
　春学期も２つ授業をとりました。第二言語教授法の理論を学ぶ授業と、アメリカの学校という名前の授業です。後者は、アメリカの文化や歴史を学べる授業として取りました。私は英語教授法を体系的に学びたいというのが、FLTAに参加した大きな理由の１つでしたので、第二言語教授法の理論の授業には特に熱が入りました。本来、この理論の授業を履修後、上半期でとった教育実習込みの実践の授業を取るのが普通の流れなのですが、この順で取ることを教授が許してくれました。主にアメリカにおける第二言語習得理論の移り変わりと、４技能の教授法について勉強しました。教授が説明するというよりも、学生の担当者が教科書を読んできて、発表するという形式でした。最後には、１５分間のミニ授業実践が各学生に課されました。今期習ったことを活かして、コミュニケーション重視の授業をすることが目標でした。指導案も事前に提出し、教授が改善点を指摘、再び練り直して１５分間の実践に挑むという流れでした。事前に教授から改善点を指摘してもらえる機会を設けてくれているのは丁寧な指導だと思いました。
　アメリカの学校の授業では、アメリカの学校がどのような経緯で設立・普及したのかや、アメリカの学校をめぐる問題点などを、教授の説明半分、学生の議論半分で勉強しました。毎回読む記事や論文の量がとても多く、アメリカの歴史も知らないと意味が取りにくい文章で、なかなか大変な授業でした。各学生が学期内に２回議論をリードすることになっていました。自分の順番のときは、何も資料がないと上手く話せないと思い、資料を準備しましたが、思うようにいかないなど、苦戦しました。しかし、周りのアメリカ人の学生が議論を助けてくれたのが救いでした。
　日本語の授業は、初級を１クラス担当しました。前期の続編で、月?木まで１日５５分の授業です。前期同様、ほとんどが中国からの留学生でした。後期になると、扱う項目もかなり複雑になってきます。自分では気がつかなかった日本語のルールに触れ、改めて母語というのは何も考えずに暗記したものを使ってるんだと実感しました。学生は、日々次々と新しい項目を習うにも関わらず、がんばって食らいついてきていました。後期には、第二言語習得の授業で習ったことから自分の授業を見直し、改善していくことができました。このように理論を学ぶ機会と実践の機会が同時に与えられたことはとても幸いでした。学んだことを活かしつつ、理論の限界も感じることが出来ました。
　その他の活動ですが、春学期は２度「日本映画の夕べ」を開催し、茶道のお茶会も１度開きました。映画は「千と千尋の神隠し」と「おくりびと」を上映しました。来てくれた学生たちは楽しんでくれていたようでした。お茶会は、日本語科で３月に行う行事「春まつり」の一部として開催しました。着物を着て、お点前を披露しました。日本語科の学生のほとんどが参加した行事だったので、実際に立てたお茶を振る舞えたのは２０人くらいの学生のみで、他の学生はお点前観賞後、普通のお茶とお茶菓子を食べるという形になりました。てんてこ舞いでもありましたが、日本文化を少しでも紹介することができ、よかったです。日本語関連以外のその他の体験としては、後期は、第二言語習得の授業のクラスメートと休日勉強したり、ブランチをしに公園に行ったりしました。現地の学生との触れ合いが後期は増えて、とてもうれしかったです。また、プログラムの最後の方では、シラキュースに派遣された他国からのFLTAを家に招いて、日本のカレーやお菓子を振る舞ったりしました。私を含め４人のFLTAが今年シラキュースにいました。学期中は忙しくて会える機会は少なかったのですが、機会を捉えては絆を深めることができました。友好的なFLTA仲間に恵まれ、幸いでした。その他、日本人の友人と春休みなどを利用して、フロリダやアトランタ、シカゴを旅行し、見聞を広めました。それぞれの地域で歴史が異なり、別な雰囲気が醸し出されていて、おもしろかったです。
　滞在中は、朝から晩まで、月から日まで、フルに活動しました。学業と日本語講師としての責務を果たしながら、文化体験もするという欲張りなFLTAプログラムは決して楽ではありませんが、得難い経験をし、自分を成長させることができました。フルブライト事務局の皆さんに感謝しております。今後は、この経験を、社会と自分の将来のために活かしていきたいと思います。

5. 栗尾公子　University of Wyoming (Laramie, WY)

中間レポート

　ワイオミング大学(University of Wyoming)に派遣されている栗尾公子です。FLTAへの応募を検討されている方々の参考になればと思い、1. ワイオミングの環境、2. 先生としての仕事、3. 学生としての経験の三つの観点から、以下に中間報告をさせていただきます。

1. ワイオミングの環境について

... 　ワイオミング大学は、ワイオミング州ララミーにあります。標高2200メートルという山岳地帯の小さな街で、夏は涼しいのですが、冬は寒さが厳しいです。初雪が降ったのが9月23日で、12月や1月の気温は?30℃になることもあります。また、標高が高いため風が強く、体感温度はさらに下がり、手元の温度計では、体感温度が?39℃を示したこともありました。また、いわゆる「ド田舎」で、電車もタクシーもなければ、大きなデパートも遊園地もありません。
　…こういうことを書くと、ワイオミング大学が候補大学に上がった際に真っ先に除外されてしまいそうですが、ぜひ最後まで読み進めてください。
　今挙げたことは全て事実ですし、インターネットなどで検索しても得られる情報です。ですが、私がララミーに来て強く実感したのは、こうして他者から得られる情報と、自分が実際に経験して感じることは全く別物だということです。ララミーは確かに寒さが厳しいですが、暖房システムがきちんと完備されていますから、室内は非常に快適です。暖房を切ることをしないので、室内で寒いと感じることがない分、日本よりも過ごしやすいかもしれません。屋外に出る際も、しっかりと着込んで、ウィンタースポーツ用のジャケットにマフラーと手袋をしっかり身につければ耐えられます。現地の人たちは、半袖シャツ一枚に厚いジャケットを着るだけで済ませています。さすがにこの気候が初めての私には無理ですが、それでもしっかりと着込めば、寒がりの私でも何とかなっています。

　また、先述の通り、ララミーは本当に小さい街で、娯楽施設といえば、小さな映画館が一つあるぐらいです。刺激を求めている人にはつまらない退屈な街だと思われてしまうかもしれませんが、実は良いところがたくさんあります。まず、とにかく自然が美しいことです。空港で飛行機を降りた瞬間に感じた空気の違いは忘れることができません。標高のせいもあって非常に澄んでいて、鋭く肌に突き刺さってくるような感じでした。空は高く青く、少し歩けば目の前に広大な大地と山脈が広がっているのを見ることができます。高い建物が少ないので、夕日も綺麗に見えますし、夜にはこぼれ落ちそうな星空とオリオン座や天の川を肉眼ではっきり見ることができます。今は、真っ白に雪化粧した山脈を臨むことができます。西部開拓時代の自然をそのまま残した、広大な大地を感じながら日々の生活ができるというのは、都会にはない良さですし、この広大さこそアメリカだ！とも感じています。

　そしてもう一つ、ララミーの良さは人との関係が密接であることです。娯楽施設が少ないですから、そして雪の季節にはウィンタースポーツを除いては外出するのが難しいこともありますので、休日には、必然的に家で過ごすことが多くなります。友達を家に呼んで一緒に料理を作り、その料理を囲んでテレビでスポーツの試合を観戦したり、DVDを見たりしています。アットホームな環境の中で、スポーツの応援に熱くなったり、映画の感想を言い合ったり。また、政治問題や世界情勢について、あるいは日本の文化について議論をしていたらいつの間にか夜が明けていたり。勉強熱心な学生が多い大学ですので、休日にはカフェで一緒に勉強をしながら英語を助けてもらうこともあります。小さな街ならではの、人とのつながりの密接さ、あたたかさを日々感じています。
　どの土地にも必ずそこでしか得られない良さがあります。そしてその良さは、決して他者の感想やインターネットの情報から得られるものではなく、自分自身で経験してこそわかるものだと思います。私はララミーが派遣先であったことを本当に心から良かったと思っています。ここでなければできない経験があって、出会えなかった人々がいて、見られなかった景色があります。この土地に引き合わせてくれたFLTAプログラムに心から感謝しています。ですから、前情報にあまり左右されすぎず、その土地との縁を大事にして欲しいと思います。苦労や不便も含めて、全ての経験が必ずこの先の人生の糧になります。

2. 先生としての仕事

　次に、日本語の授業についてです。私は、自分の教師としての経験値を高めたかったので、アシスタントではなくプライマリーで授業ができる大学を真っ先に選びました。自分一人で授業を運営するのはもちろん大変ですし、準備にものすごく時間がかかりますが、その分得るものが大きいです。英語を話す時間も増えますし、準備をすればするほど日本語の知識とともに英語の知識も増えていきます。秋学期は１クラス(週50分×4回)のみの担当でしたので、他の先生の授業を見学しながら時間をかけて準備をすることができました。受講してくれている生徒はみなさんとても意欲的で熱意があり、そして協力的です。私の英語力の足りないところをフォローしてくれたり、イディオム表現を教えてくれたりと、全員が私にとって素晴らしい英語の先生です。そしてさらに、鋭い質問をしてくれます。例えば、「公園にレストランがあります」と「公園に『は』レストランがあります」の違いは何ですか」、という質問などです。こういった質問に対しては、「なんとなく」という直観で回答するのではなく、説得力を持たせられるように、言語学の知識を用いるようにしています。大学の授業ですから、よりアカデミックなレベルになるようにということをいつも頭に置いています。小難しくなることは望ましくありませんが、かといって楽しくて簡単なだけでは言語の習得は望めないというのが私の考えだからです。

3. 学生としての経験

　また、FLTAプログラムでは、私たち自身も生徒として、二つのコースを受講することができます。私は、English Composition for International Students (ESL)とIntroduction to American Studiesを選択しました。ESLの授業では、もちろん生徒として一生懸命課題に取り組みましたが、同時に教授がどのように英作文を教えるのか、その教授法にも注目していました。授業展開の仕方を常にメモし、自分が帰国して教壇に立てたときに活かせるようにという気持ちで授業を受けていました。自分の英作文の能力の向上とともに、教授法の獲得もでき、非常に有意義な授業でした。
　Introduction to American Studiesのクラスでは、アメリカ文化や歴史を理解するために、秋学期だけで七冊の本を読みました。小説やエッセイが主で、背景知識が乏しい分、苦労することも多かったのですが、教授の講義が非常に素晴らしく、アメリカ文化や歴史において基本となる事項を理解することができました。この基礎知識を土台に、春学期はもっと発展的な内容のクラスを受講しようと思っています。このクラスは、週に三回授業があったのですが、毎回リーディングの宿題が70ページほど出され、その内容に関して授業の中でディスカッションをするので、手が抜けませんでした。加えて、毎週エッセイの提出も求められ、日本の大学との違いを目の当たりにするとともに、アメリカの大学で単位を取ることの難しさを痛感しました。もちろんしんどかったですが、その分学んだことも多かったと思います。

　このように、先生として、また生徒として、忙しくも充実した日々を送っています。ここで経験した全てのことが私の人生において宝になると確信しています。そして、日本に戻り再び何らかの形で英語教育に携われた時、私自身の目で見て耳で聞いて肌で感じた経験をもとに、より説得力を持った授業ができることを確信しています。春学期は、担当する日本語のクラスが増え、さらに忙しくなりますが、文字通り寝る間を惜しんででも、できる限りのことをしたいと思います。この貴重なプログラムの一員に選んでいただけたことを誇りに思い、またプログラムの趣旨である、「日本の英語教育に貢献する」という使命を常に心の真ん中において、引き続き全力で頑張りたいと思います。

最終レポート

FLTAの仲間たちと

FLTAの仲間たちと

　ワイオミング大学(University of Wyoming)に派遣されておりました、栗尾公子です。無事にFLTAとしての任務を終え、帰国しました。帰国して振り返ってみると、驚くほどあっという間の１年で、本当にララミーにいたのかなと思うほどです。今回は、１年間の任務を終えての最終報告をさせていただきます。

... 1. 日本語の先生として
　ワイオミング大学には、日本語のインストラクターが一人いらっしゃいます。その方はアメリカ人なのですが、この春学期は、日本語を勉強するために、日本の大学へ留学されました。そのため、私一人で全ての日本語のクラスを担当することになり、とても忙しかったです。1年生を2クラスと2年生を1クラスの計3クラスを担当しました(1年生のクラスは、受講人数が30人ほどいたので、2クラスに分割するのが良いだろうと判断して、分けてもらいました)。各クラスとも、週に4回授業がありますので、1週間に合わせて12クラス（×50分）を教えることになりました。毎日3クラス教え、加えて自分も授業を受講したので、とても忙しかったです。ですが、担当する授業数が多いということは、それだけたくさんの経験を積めるということですから、非常にありがたかったです。そして何より、私自身は教えるということを楽しんでいましたので、苦痛は全くなかったです。

折り紙ワークショップ

折り紙ワークショップ

　春学期は、テキストに載っている文法や語彙を教えるのはもちろん、日本の文化紹介もできる限りたくさん盛り込みました。春学期は1月から5月までなのですが、2月には節分の話、3月には東日本大震災の話と地震のこと、4月には桜の話など、時季に合わせて色々なことを話しました。東日本大震災については、津波の映像を一緒に見たり、防災のために普段私たちがどのようなことをしているかを話したりしました。アメリカは地震が少ない国ですので、生徒たちはカルチャーショックを受けているようでした。桜の話をしたときには、私たちが四季の変化を重んじていることを語り、合わせて俳句についても話をしました。それから、折り紙を一緒にしてみるということもしました。定番の折り鶴は、作った経験のある人も多いので、手裏剣を一緒に作ってみました。少し難しいかなと思っていたのですが、非常にうまく折ってくれて、こちらが感動しました。
　日本語を受講してくれた生徒たちは皆、協力的で、そして日本の文化にも興味を持ってくれているので、積極的に様々な質問をしてくれ、その質問によって私自身が日本文化について改めて気づかされることや考えさせられることも多くありました。

2. 生徒として
　春学期は、アメリカ文化の理解を深めるために、Chicano Folkloreのクラスを受講しました。Chicanoとは、メキシコからアメリカに移住してきた人々のことを指し、今日のアメリカ文化の形成に非常に深く関わっている方々の文化です。アメリカ文化の土台を持たない私には、ピンとこない部分も多くて難しい部分もありましたが、授業がユニークで非常に刺激的でした。中間試験の代わりに、地元のラジオ局で、Chicano Folkloreについてのラジオ放送をするという課題が課せられ、グループの仲間たちと放送原稿を考え、実際に放送しました。期末試験は、グループで映像作品を一つ作り上げる、というもので、これはChicano Poetryについて調べたことについてグループでディスカッションをし、映像を作りました。ネイティヴではない身としては、グループメイトとディスカッションをするのも一苦労でしたが、これをきっかけに新しい友達もでき、良い経験になりました。
　もう一つは、念願のTESOLの授業を受講しました。私がアメリカで絶対に挑戦したかったことが、TESOLについて学ぶということです。これは、英語を第二言語として教えるためのメソッドを研究する学問分野です。残念ながら、ワイオミング大学には開講されている講座が少ないのですが、この春学期は念願叶って受講することができました。教授が素晴らしい方で、ノンネイテイヴである私を快く授業に迎え入れてくれ、日本の英語教育はどのようになっているのかについて熱心に質問をしてくれましたので、私も予備校講師としての経験をクラスメイトと共有することができました。リーディング課題もたくさん課されましたが、どの論文も非常に興味深く、やらなければならない義務というよりも、楽しくのめり込んで読んでいました。最終課題も、英語を第二言語として教える授業案を4つ作るというもので、実際に授業するときに役立つような実践的な課題でした。さらに教授からフィードバックももらえて、本当に有意義な講座でした。私は、TESOLをもっと深く勉強したいと思っているので、今後も自学を続けていきたいと思います。
　生徒として受講した授業は2つのみでしたが、どちらも非常に有意義で得るものが多く、この機会をいただけたことに感謝しています。

3. アメリカ生活について
　アメリカ滞在中、できるだけたくさんの場所を見たいと思い、たくさん旅行をしました。合計15州ほど旅をしました。ニューヨーク、シカゴ、アトランタなどの有名な観光地も巡りましたが、せっかくワイオミングにいるのだからということで、ワイオミング内のロードトリップもたくさんしました。ワイオミング州の観光案内所で、ご当地ワイオミングステッカーが無料でもらえるので、友達と一緒に、そのステッカーを集めるためだけの目的で、600kmほどドライブしたりもしました。どこまでも真っ直ぐのびるハイウェイと、果てしなく広がる草原にエルクと牛と馬、朝日も夕日も心ゆくまで眺められる見渡す限りの地平線、そして雨の始まりと終わりのスポットなどなど、ワイオミングならではの豊かな自然を見ながらのドライブは、全く飽きることのない新鮮な経験でした。

ワイオミングのハイウェイ

ワイオミングの冬

　たくさんの友人にも恵まれ、一緒に日本食パーティーをしたり、ショッピングに行ったり、ドライブに行ったりと、毎日が充実していました。春学期が終わり、私のようにそれぞれの出身国に帰国する友達や、博士号を取得するためにアメリカの他の大学に進学する友達を見送り、そしてララミーに残る友達に見送られて帰国しました。お別れはとても寂しく、いつまでも離れがたかったのですが、見方を変えればそれほど素晴らしい友人に恵まれたということですから、感謝すべきことなんだと思います。また、親しい友人だけでなく、オフィスのあるビルを毎日清掃してくれる清掃員のおじさんや、バスの運転手さんとのお別れも辛かったです。お互いに名前ぐらいしか知らなくて、会うたびに少し会話をする程度の関係性であったにも関わらず、彼らが私の日常生活の一部でした。ララミーで出会った全ての人々との縁に感謝しかありません。
　このように、忙しくも、信じられないぐらい多くの経験をさせていただき、私の人生において最も輝いている1年でした。FLTAプログラムを通して、私の視野は広がり、私にとっての世界は小さくなりました。この1年で得た知識と経験を元に、帰国後はまた、英語教育に携わっていきたいと考えています。
　日米教育委員会の皆さま、ワイオミング大学の皆さま、FLTAの仲間たち、この1年の間に出会った全ての人々に心から感謝しています。ありがとうございました。

6. 大和田彩　Indiana State University (Terre Haute, IN)

中間レポート

　派遣先であるインディアナ州立大学は、インディアナ州の小さな町にあります。車がないと食料品の買い物にも行けないため、どこに行くにも車を持っている友人に頼るか、バスに乗っていかなければなりません。とはいえ、たくさんの親切な同僚や友人がいるので、２~３か月も経つとそんなに不自由は感じないと思います。住居は、学生用の家族向けアパートに一人で住んでいます。ミールプランはついていないので、...食事は全て自炊です。料理があまり得意ではないので、食事にはいまだに苦労しています。

　大学では、週６コマ(各50分)の授業を一人で受け持っています。教員の確保ができず、しばらく日本語の授業が開講できなかったという経緯もあり、日本語の授業のシラバスや指導計画などのストックがないため、勤務して最初の仕事はシラバスと指導計画作りでした。指導に関して細かい決め事もないので、自由に授業ができるのは不安でもありますが、やりがいもあります。私自身は、常にこれでいいのかなと葛藤してばかりで最初の一学期が終わってしまった気がします。

　文化的行事については毎週一回、ランゲージテーブルを開いて日本や日本語に関心のある生徒と、折り紙をしたり、日本語の勉強をしたりしています。各学期に一回、日本人主催のイベントもあります。おにぎりや焼きそば、日本のお菓子をふるまい、折り紙教室や「漢字で名前を書きます」コーナーなどを設け、当日は40人以上の人が参加してくれました。各行事において、日本人留学生が主導してくれることも多く、また、授業にもアシスタントとして来てもらうこともあり、その存在は非常にありがたかったです。

　学生生活ですが、所属校ではFLTAは大学院生かつ職員という身分で、基本的に大学院の授業を受けるということになっています。私は言語習得に関する授業を2つ取りましたが、読むものや書くものが多く、毎回の宿題をこなすことと、自分の日本語の授業の準備などに追われました。とはいえ、勉強に集中する時間も仕事をしていればなかなか作れないので、久しぶりの学生生活を満喫しています。

　滞在が大統領選挙の時期と重なっているため、大統領選挙や就任式後のデモ活動など、歴史に残るであろう場面をテレビ画面上あるいは直接見る機会が多々あります。また、他の留学生やアメリカ人の学生、教授とアメリカの社会状況に関する話をすることも多くなりました。まだまだ言いたいことが英語で表現できず、もどかしい思いをすることばかりですが、日米の文化の橋渡しという役割をしっかりと意識し、残りの4か月を大切に過ごそうと改めて感じています。

最終レポート

　早いもので、帰国から2か月が経ちました。
　思い起こすと、プログラムが始まって最初の頃は知り合いもなかなかできず、大学の授業には思うようについていけませんでした。英語力が伸びているという実感も全くなく、家に帰ると日本にいてもできるオンライン英会話で会話の練習をする始末で、こんなことでいいのかと落ち込む毎日でした。ホームシックにもなりました。... 今振り返って思うことは、例えそれが自分の目標とするものに直結していなくても、とにかく行動するということの大切さです。学内外の文化活動に参加し、地域の料理教室のアシスタントや大学併設の語学学校の授業見学など、授業以外の活動に活発に参加することで知り合いも増え、参加５か月ごろには毎日が充実していきました。別の学部の学生や近所で料理教室をしている方、語学学校の先生や学生、カトリック教会の方など、所属していた言語学部以外での出会いを通して学ぶことも非常に多かったです。
　勤務先のインディアナ州立大学では念願の日本語の授業が開講されたということで、学生は熱心に授業に取り組んでくれ、日本文化に関するイベントの手伝いも積極的にしてくれました。週3回の授業のあとは数名の学生が教室に残り、色々な話をしたり私の宿題を手伝ってくれたり、学内外で開催されるイベントに一緒に参加したりと、生徒であり、仲間のような存在でした。何人かは近い将来日本への留学を予定しているので、こちらでの再会を楽しみにしています。
　同僚の先生方もFLTAプログラムへの理解があり、私が英語教員としての資質向上、日米文化の架け橋としての役割を果たせるようにと色々な機会を与えて下さいました。インディアナ州で行われる学会での発表や、地域の小中学校でのボランティア活動や日本文化の紹介などをしましたが、不安で前日寝られなかったことも、うまくいかなくて終わった後にも寝られなかったことも、今となってはいい経験です。
　帰国後の様子ですが、公立高校教員として派遣というかたちで参加したため、プログラム後を終えて5月に勤務校に戻り、現在は高校一年生のホーム担任として慌ただしい毎日を送っています。7月にはアメリカでの経験についてプレゼンテーションをしました。国際交流や英語の行事に関する仕事に関わる機会も増えました。応募の際「プログラム参加後は、経験を活かし、高知の英語教育の発展に寄与したい」と書いたことを覚えています。今思うと大きなことを書いたものですが、自分の言葉の責任を取れるように、プログラム参加への機会を頂いたことへの感謝の気持ちを忘れずに精一杯やっていきます。

7. 瀬戸山貴嗣 University of Idaho (Moscow, ID)

中間レポート

　2016年8月より、アイダホ州モスコーにあるアイダホ大学（University of Idaho）にFLTAとして派遣されております、瀬戸山貴嗣と申します。この度の中間レポートでは、アイダホ大学でのFLTAとしての経験及び活動内容をご報告いたします。

アイダホ大学とモスコーについて

... 　アイダホ大学は、アメリカ合衆国北西部のアイダホ州モスコーにある、学生数約11500人（2014年）の州立大学です。モスコーの人口が24500人（2013年）ですので、町の人口の約半数弱がアイダホ大学の学生ということになります。留学生の数も非常に多く、大学と町全体が私の拙い英語にも寛容な態度を示してくれます。
　モスコーという町は非常に安全で、私がモスコーに着いてすぐ、「家のドアの鍵は閉めなくても平気だし、君が女性だとしても夜道を一人で歩けるよ。」と、変わった安全指導を受けました。夏は気温が高くなりますが、乾燥していて過ごしやすいです。ですが、冬になると気温が最低氷点下20度前後まで落ち込みます。夏服も必要ではありますが、冬服の準備は万全に整えておく必要があります。生活必需品は夏の間に冬の分も備えておかないと、冬は積雪と道路上の氷の影響で、自転車はおろか車での移動も困難になります。
　冬は厳しいモスコーですが、大学と町の人々が親切なため、温かく穏やかな生活を送ることができます。

FLTA１：日本語教師としての活動

　さて、ここからは最も重要なアイダホ大学での日本語教師としての活動をご報告いたします。私はこの度、Primary Teacherとして同学に派遣されております。私は秋学期、Primary Teacherとして初級と中級二つのクラスを受け持ちました。それぞれ、対応したラボ1回を含めて週に5回、1クラス50分の授業です。
　秋学期が始まった当初、私が特に力を注いだのは授業前の学生との会話でした。最初の1週間の内に全学生の日本語の学習動機と普段の趣味や好みの活動の傾向を押さえ、その後の授業には、それぞれの学生の興味に沿った活動を積極的に取り入れました。また、私が毎日始業1時間前に教室に入るようにしていると、徐々に私と同じ時間に教室に来る学生が増え、それぞれの学生との会話の時間も増加していきました。それにより、理想的な信頼関係と豊富な情報の下、学生の関心を引き出せる授業を行うことができました。
　モスコーでは日本人コミュニティがほとんど発達しておらず、学生が日本文化に触れられる機会は限られています。そのため、授業では教科書の内容に関連する日本の文化について解説し、学生に体験させる機会を多く設けました。また、学生が日本文化と触れ合える場を作るため、学生と日本クラブを設立しました。そこで私は、人員の勧誘、スポンサーとなる常勤教員への依頼、イベントの提案と進行、日本の文化や風習についての毎週のレクチャーなど、様々な方法で学生のクラブ活動を支援しています。
　学生たちが日本の言語と文化を学ぶに連れて、彼らの中で少しずつ「日本人化」が起きつつあることが嬉しく、また面白く感じられました。私とすれ違う際に挨拶をしてお辞儀をしたり、授業後、教室から出る前に大きな声で「ありがとうございました。」と言ってお辞儀をしたりする学生たちを見ると、非常に和やかな気持ちになります。

FLTA２：学生としての活動

　日本語教師として働く傍ら、学生として「スペイン語」と「アメリカの歴史」の二つの授業を秋学期に履修しました。スペイン語を履修したのは、他の言語を再び学ぶことで、自らの授業で応用できる指導法を模索するためです。また、モスコーにはアメリカの他の地方と同じように多くのスペイン語圏の出身者がおり、彼らの文化をより身近に体験したかったためでもあります。アメリカの歴史に関しては、FLTAとしてAmerican Studiesの履修が義務付けられていることもありますが、私が日本人の視点で学んできた日米関係の歴史を、アメリカ国内からの視点で学びなおしたいと強く思ったことも理由の一つです。
　結果として、どちらの授業も私に多大な恩恵をもたらしてくれました。スペイン語の授業は私自身の日本語の授業に改善策を与えてくれましたし、アメリカの歴史では、「自国の歴史」で注目する点の日本との違いに驚かされてばかりでした。特にアメリカの歴史の教授とは、教授に自由に質問できるオフィスアワーという時間を存分に活用し、毎週のようにディスカッションをさせて頂きました。その意見交換を通して、改めて私が今アメリカで学習できている状況に感謝と責任を感じました。

最後に

　私は2016年3月に大学を卒業したばかりで、教育現場での経験はほとんどありませんでした。そのため、秋学期開始直前は不安ばかりでした。ですが、アイダホ大学の教授陣や学生たち、学外で出会った友人たちに支えられ、教師としても留学生としても、充実した生活を送っています。全て挙げていると、とてもここに書ききれず困ってしまう程です。
　行動すればする程、学習と成長の機会に恵まれるこの地で、挑戦期間があと5ヶ月もあると考えると楽しみです。この先何年も私の周りの方々、特に学生たちの中に残る経験をさせてあげられるよう、気を引き締めて頑張ります。

最終レポート

春学期202授業最後の日

春学期202授業最後の日

　5月にアメリカから帰国して、はや2ヶ月が経とうとしております。2ヶ月という短い期間ではありますが、渡米前の自分と帰国後の自分の変化を、自他双方の視点から感じさせられる毎日を過ごしている最中です。ここでは、それ程に変化をもたらしてくれたFLTAとしての活動の総括を、最終レポートとして皆様にご報告いたします。

... 日本語クラス・日本クラブの学生たち
　アカデミックイヤーの後半となる春学期には、私も日本語指導の基礎が身に付き、学生の反応や興味に合わせて指導内容を工夫する余裕が出てきました。また、学生と授業外で出会った際の会話も段々と長くなり、学生一人一人をより知る機会も増えました。そんな中での春学期の授業は、指導しながらのコミュニケーションが主となり、学生との日本語のやり取りも更に自然なものに進歩していきました。

日本クラブの幼稚園訪問

日本クラブの幼稚園訪問

　日本語が上達した彼らにとって来日が現実的になり、より発展した学習を求める姿勢が見受けられるようになると、個別指導の時間も増えました。秋学期に指導していた学生も含め、学生たちが頻繁に私のオフィスを訪れるようになったため、その度に私自身の学習意欲も刺激され、空き時間に図書館にこもることが多くなりました。そのため、私は学習面と指導面の両方において、自分の学生から多大な良い影響を受けていることに気づき、日々の指導にも更に力が入りました。
また、秋学期に設立した日本クラブは正式にアイダホ大学の公式クラブとして認められ、学生の学外での活動も行えるようになりました。そこで、地域の幼稚園や小学校と連絡を取り、クラブメンバーと私で日本文化講習を行いました。子供たちは日本の歌や遊びを楽しみ、教えている大学生たちも、初めて学外で行う日本文化を使った交流を喜んでいました。それぞれの教育施設と私たちのクラブの間では、私が帰国した後も同じように文化交流の場を持つことが約束され、地域の子供たちの異文化理解の場とクラブの学外での活動機会が確立されました。
　幅広い活動の場を求める好奇心旺盛な学生たちの学習欲を満たすため、奔走した春学期となりました。そのため、私自身の活動の場も大きく広がり、新たな出会いや学習の機会を得ることができました。未知の可能性に飛び込む度胸を身につけさせてくれた私の学生たちには、今も大変感謝しております。

ジャズ合唱団とモスコー町民の方々
　もう一つ、モスコーでの生活で私にとって成長のきっかけになったのは、アイダホ大学ジャズ合唱団への加入でした。2016年9月に加入し、それから帰国までの2017年5月まで、毎月1～2回のコンサートを経験いたしました。その中には、グラミー賞受賞者と共演した世界的なジャズイベントもありました。歌う言語は英語に限らず、ラテン語やポルトガル語、フランス語やネパール語など多岐に渡りました。その合唱団にはアイダホ大学生のみならず、大学職員や地域の方々など、総勢200名程が参加していて、私にとっては新たな出会いの宝庫でした。特に、そこで出会った地域の方々は合唱後に私を夕食に連れ出してくれたり、合唱がない日に外でのイベントや家でのティータイムに誘ってくれたりしました。そこでは文化の違いについて話すことがほとんどで、なんてことはない日常会話の中に学ぶことが数多くありました。思い思いに楽器を演奏するホームパーティも、家でパイを焼いたのも、山火事の焼け跡が残る山をハイキングしたのも、どれもこれもが新鮮な体験で、その全てが、ジャズ合唱団がくれた繋がりでした。

お世話になったジャズ合唱団の監督（左）とテナーパートメンバーたち

お世話になったジャズ合唱団の監督（左）とテナーパートメンバーたち

　そんなジャズ合唱団に感謝するため、監督の先生にお願いして、最後のコンサートに向けて「仰げば尊し」を指導させて頂きました。英語話者であるメンバーが歌いやすいよう、歌詞をローマ字にして、実際に目の前で歌ってみせながら一つ一つのフレーズの発音を確認していきました。また、1871年のアメリカの曲を元に作られ、日本唱歌として親しまれてきた「仰げば尊し」の歴史や歌詞の意味を説明する機会もあり、多くのメンバーがその歌を気に入ってくれたようでした。中には、インターネットで見つけた英訳詞を印刷して持ち込み、私に「説明してくれた歌詞の意味が素晴らしくて感動したよ。孫にも今教えているところなんだ。」と声を掛けてくださった方もいました。実際にコンサートで歌う際には、聴衆の前で「仰げば尊し」について説明する時間を頂き、聴衆である町民の皆さんにも歌と親しんで頂きました。コンサート後には多くのメンバーや町民の方々が声を掛けてくださり、歌を通した異文化交流の絶大な可能性に感動を覚えました。監督は、今後も「仰げば尊し」を合唱団として歌っていくことを約束して下さりました。

最後に
　FLTAとしての活動を通して、私が最も大きく成長する要因となったのは、「人との出会い」の一点に尽きると言っても過言ではありません。出会いの得難さを学んだ私は、帰国してからは、見知らぬ人との会話にも全く抵抗なく臨むようになりました。同じく日本から派遣されたFLTAの方々をはじめ、フルブライトスタッフの皆様、全世界からワシントンD.C.に集まった約500名のFLTAの方々、アメリカを旅する中で出会った方々、そして、アイダホ州モスコーの大学関係者、並びに地域の方々。それぞれの出会いの中で交流を重ね、他人が持つ価値観を発見し、自分が持つ新しい価値観に気づいた9ヶ月でした。コミュニケーションが持つ、人を変える程の偉大な力を感じた私は、アメリカでそうしてきたように、人種を超えて人と人が関わる交流の場を提供できるよう活動して参ります。この度お世話になりました皆々様には心より感謝いたしております。また、このレポートが、FLTAプログラムへの参加をお考えの皆様の後押しとなるよう、祈っております。ありがとうございました。

　
お世話になった皆様とお別れ会　ありがとうございました！

8. 田上陽一 Pomona College (Claremont, CA)

中間レポート

　初めまして、2016年度FLTAでポモナ大学に派遣されている田上陽一です。8月に日本を発ってから、約半年が経ちました。このレポートを通じて、私がFLTAとして過ごした5ヶ月を振り返り、皆様と共有したく思っております。なお、前年度（2015年）同プログラムでポモナ大学に赴任された笹岡祐さんのレポートも参考に読んで頂ければ幸いです。
...

最終レポート

　カリフォルニア州のクレアモントにあるポモナ大学に派遣されておりました田上陽一です。FLTAとしての任期を終え、5月の末に日本に帰国しました。約10か月に渡る今回のアメリカ生活は、本当に有意義なものであり、一日一日を味わって送ることができたと思います。当レポートを通じて、プログラムの振り返り及び私自身の経験について、報告させて頂きたいと思っております。
...
　まず派遣先大学の立地に関係して、特に印象に残っていることは、クレアモントの穏やかな気候です。雨季を感じさせないほど天気が良く、朝起床して窓から浴びる太陽の光に燦々と心奮い立たせられたのを覚えています。また、乾燥していることから夏でも湿気が少なく、私にとって非常に生活しやすく、快適な気候であったと心の底から思います。一日のスタートが、このように天候によってここまで左右されるというのは私の中で初めての体験でした。気候や天候といった大気の状態が人々に与えるものはとてつもなく計り知れないものだと身を以って感じました。さらに、一面に広がる緑の芝生やその上を駆け回るリスやうさぎと言った小動物、そして大学の周りにそびえ立つ山脈など、そのような景色にも日々心を癒され、充実した時間を送ることができたと思います。

　カリフォルニアの土地柄か、多様な人種が入り混じり合い、成り立っている光景も強く印象に残っております。私は大学在学次、交換留学で一度米国での滞在経験がありますが、人との出会いという点に関して、今回の留学は全くと言っていいほど前回とは異なる体験を得ることができました。また、大統領が交代する節目でもあったことから、教育機会や経済格差といった国内の諸問題に対する理解も同時に深めることができました。

一年間共に働いた同僚との最後の集合写真

　米国において名の通った私立のリベラルアーツ大学、そして全米並びに世界中から集まる優秀な学生が様々な経歴・バックグラウンドを持った教授陣の指導の下、学業に専念している姿は私のFLTAプログラムに対する心構えを再確認することのできる大きな刺激となりました。また、クレアモントで勉強している留学生は極めて優秀であり、現地の学生にも引けをとらない能力を持っているため、授業内でのディスカッションやグループプロジェクトなど、日常のキャンパスライフに自然と溶け込めている姿を目の当たりにして、強く印象に残りました。留学生と現地の学生の間において、ここまで隔たりがなく、馴染んでいる光景にえらく心を揺さぶられ、大層寛容で穏和な大学なのだと身に染みて感じました。

　クレアモントでの生活を通して、私が持っていた「アメリカ人」という概念を、新たな視点から学び直すことができました。アジア系アメリカ人やメキシカン系アメリカ人、またヒスパニック系や中東系、そしてヨーロッパ系など様々なルーツを持った学生と直接関わりを持つことができたため、私の中にあった枠組みを一段と広げることができたのです。歴史的背景や経済的理由、教育問題など様々な事情の下、このアメリカという土地で生活してきた彼らの中に、目には見えない強い意思を感じました。また、そのような二世、三世と呼ばれる彼らには英語という外で学ぶ言語に加え、“Heritage Language”と呼ばれる内（家庭）で学ばれる言語、並びに文化に大きな意義が備わっているのだと深く感じました。

　次にポモナ大学の持つ“Consortium”体制から見られる多様な教育の在り方について、言及させていただきます。米国の大学では隣接した大学間同士で授業のコースや施設を共有しているケースがよく見られます。先のレポートでも述べたように、ポモナ大学では他に4つの同規模大学に1つの大学院を加えた“Claremont Colleges”と呼ばれる独特なコミュニティーが確立されており、約1万人を超える学生が勉強しております。一人一人の学生に多くの選択肢を与えることによって、学生が自ら興味・関心を持って自立して行動できるように促しているのが見て取れます。また、そのような機会を通じて、他大学の学生や教授陣とも交流を深め、自分自身の交友関係（コミュニティー）を広く形成していくよう動機づけている点も見受けられます。上述の例に該当している学生を、外国語を勉強している学生の中に多く発見しました。私が指導していた日本語のクラスでは、履修生は1年生から4年生と幅広く、また所属もポモナ大学だけに留まらず、隣接する他大学からの学生も数多く在籍しておりました。そして、さらに興味深いことに彼らの国籍や専攻も多様であったことが挙げられます。アメリカ出身の学生だけでなく、多くの留学生も日本語クラスを受講していたのです。加えて、数学や生物、化学、物理といった理系科目を専攻にしている学生もいれば、歴史や文学、経済、法など、文系科目を専攻にしている者も多く見かけました。このように多種多様な学生が集まることによって、教室では様々な要素が混じり合った異色な空間が形づくられておりました。日本語や日本文化といった共通な興味・関心が生徒同士の関係を深めるきっかけとなり、そのような仲間意識のあるクラスを教授が先導することによって、全員で助け合って学び合う環境が形成されていたと見受けられます。その上、スモールクラスという大学の理念も学生同士の対話やディスカッション、討論など、クラスを活気づける一要因になっていたと思われます。そのため、親身になってサポートして下さる教授との関係性も生徒たちの授業に対するモチベーションの向上に大きく貢献していたと見受けられます。このようなクラスづくりは外国語学習において極めて効果的であり、また先生と生徒たちを結びつける重要な働きを備えているのだと改めて実感しました。

　初級日本語のクラスにおいて、夜遅くに友達同士で集まり、協力してテスト対策をしていた学生を幾度も見かけました。日本でもよく見られる光景であったため、このように日本の助け合う精神をアメリカの大学で垣間見ることができて、思わず笑みがこぼれるような気分になりました。アメリカでは典型的に個人主義といった考え方が大方占めていると思い込んでいたため、日本の真髄とも呼ばれる集団主義といった一面を見られたことは、私にとって画期的な出来事でした。クレアモントでの生活を通して度々耳にした“Bubble”と呼ばれる表現は、上述の発見を補足説明しているキーワードなのかもしれません。この“Bubble”という用語は“Claremont Colleges”を一つの気泡（バブル）に喩え、バブル内における強い結束力を意味しています。つまり、人種や文化、宗教など、いかなるバックグラウンドを持った人でも、相手を尊重し、相手を傷つけないようにコミュニケーションを図ることが求められているのです。また、困っている人を見かけたら手を差し伸べ、みんなで助け合い、進んでいく方針であるとも私は捉えています。そのため、大学の授業では少人数教育を重視し、生徒たちが教授と対話を重ね、進めていくメソッドが採用されているのだと見受けられます。加えて、この政策は大学の理念として世間にも広く認知されているからこそ、毎年世界中から多くの出願者が集まるのではないでしょうか。私の経験から見てみても、ポモナ大学で勉強している学生や働いている教授陣、スタッフの間において、対立や競争といったものは全く見られませんでした。むしろそれぞれの部署が互いに手を取り合い、一体となって機能していたと見受けられます。私の上司や同僚を含め、お世話になった日本語学科の教授陣、また他部署のスタッフやコミュニティーに属していたメンバー等、本当に親しみやすく、温厚な方々に支えられて生活を送っていたのだとつくづく思います。従って、私自身が今まで実際に体験し、感じてきたアメリカとはひときわ異なる経験を、今回の留学を通じて得ることができました。そして、人間関係とは、日本のように年齢や立場によって無意識的に構築されていくものではなく、そのような垣根を超えて自分たちで自ら築き上げていくものなのだと改めて実感しました。

初級日本語Sec 2最後の授業で撮ったクラス写真

　最後にポモナ大学での日本語指導及び文化紹介の経験から得られたものを考察していきたいと思います。結論から述べると、私自身が外の視点から日本語と日本文化を学び、見つめ直すことのできる貴重な機会になったと感じております。また、日本のポップカルチャーが持つ影響は著しく、世界中の人々に好意的に思われていることを知り、日本人として心嬉しい気持ちになりました。そのため、私が担当していた会話クラスでは、授業の題材にアニメや音楽、映画、食べ物、学校行事など幅広いジャンルを取り扱い、様々なアプローチを実践することができました。生徒たちがそれぞれ期末プロジェクトで作り上げた作品は、私の一生の宝物です。初級日本語のクラスでは、最初は自身の英語力や指導経験、知識不足など、不安要素が多く、苦労しましたが、その不安は次第に自信へと変わっていきました。その背景には生徒たちの存在が大きく関わっております。秋学期が始まる8月には「ひらがな」をも知らなかった生徒たちが春学期の終わる5月には、習った文法や知識、語彙を活用し、自ら日本語で話しかけてくる姿を見て、強く心を打たれました。週5回の授業に加え、宿題やクイズ、エッセイ、テストなど、日々多くの課題を与えられている生徒に何度も同情しました。それでもなお、日本語を一生懸命学ぼうとする彼らを目の当たりにして、私も自分の職務（日本語指導）に対する意識（モチベーション）が日に日に高められていたのです。同じ教科書を読み、日本語の持つ細かいルールや文法を一つ一つ把握し、生徒が持つ疑問や質問にできる限り答えられるように努力しました。また、私の未熟な英語力も生徒たちの日本語学習において、少しは貢献していたのではないかと感じております。私の拙い英語を普段クラスで聞いているからこそ、生徒たちも日本語で話してみようという意識がより高まっていたのかもしれません。このように、私のたどたどしい英語が生徒たちの自信をつけさせるために効力を発揮していたと仮定すると、生徒はやはり教師の背中を見て成長していくものなのだと、つくづく思います。
上記に挙げたクラス指導に加えて、“Language Table”という授業外における生徒たちの日本語練習の補佐及びサポート、またその機会が毎日設けられていたことは、私にとって大きな支えでした。自分が直接教えている学生だけでなく、他のクラスの学生とも関係を深めることができたからです。“Language Table”で彼らの成長を目の当たりにすることは私の中の一つの楽しみであり、かつ生徒たちとのつながりを日々深めることができた至福のひとときでした。

　今回の留学を通して、本当に多くの人々と関わりを持つことができました。新しい考え方や価値観に遭遇し、啓発される場面も数多く経験しました。また、自分の内側にあった概念や考え、枠組みを新たな視点から見つめ直すことによって、さらに深まり、視野を広げることもできました。今回の留学で得られたものを土台にして、今後も外国語教授法について様々な観点から分析し、自身のスキルを磨いていきたいと思っております。終わりに、このFLTAプログラムを手厚くサポートして下さった日米教育委員会の皆さま、そしてIIEの関係者の方々、派遣先でお世話になった方々、このプログラムに参加して出会うことができた他国のFLTA並びに日本から共に飛び立ち同じ期間を過ごした同期のFLTAメンバー、その他アメリカで出会った多くの友人に感謝の言葉を述べさせていただきたいと思います。より多くのものを体験し、より多くの学びを得ることができた、最高の一年でした！

9. 高垣早百合　Pacific University (Forest Grove, OR)

中間レポート

　わたしはオレゴン州にある、パシフィック大学に派遣されています。学部生と大学院生を合わせて３５００人ほどの小さな大学ですが、赤煉瓦の建物が並ぶキャンパスはとても美しく、アットホームな雰囲気の中で日々を過ごしています。

　オレゴンの人々はとてもフレンドリーで、電車の中では見知らぬ者同士が昔からの知り合いのように話し出すのを当たり前のように見かけます。...

最終レポート

　オレゴンから帰って、すでに2か月近く経とうとしています。振り返ってみると、アメリカに滞在していた日々は、文字通りあっという間で、息つく間もなく様々なイベントに顔を出したり、友人たちと話したりしていた日々とは打って変わって、また以前のような、アメリカに行くまでと変わりがない生活を送っています。
　帰ってきたばかりの時は、アメリカと日本では環境が違いすぎるせいか、...

10. 上野英理子 Spelman College (Atlanta, GA)

中間レポート

　私はジョージア州アトランタにある、スペルマン大学に派遣されています。前任のFLTAの方々も述べられているように、スペルマン大学は女子大学であり、かつアメリカで100以上あるHBCU (Historically Black Colleges and Universities)と呼ばれる大学のうちの一つです。HBCUは、抑圧の対象となっていたアフリカ系アメリカ人に高等教育の機会を設けることを目的とし、...そのすべてが1964年以前に設立されています。スペルマン大学もアフリカ系アメリカ人学生が90%以上を占めています。スペルマン大学で生活をしている中で、彼女たちの強い結束、教員や卒業生を含めた同胞意識のようなものを日々感じます。先生や学生から “Sister”と呼ばれたときは、私もこのコミュニティの一員として受け入れてもらえた気がしてとても嬉しく思いました。また、スペルマン大学の近隣には同じくHBCUの男子大学であるモアハウス大学、共学のクラーク・アトランタ大学があり、これらの大学とAtlanta University Center (AUC)というコンソーシアムを形成しています。多くの学生が大学間を行き来し、授業履修やクラブ活動を通して活発な交流がなされています。

　このレポートでは、8月中旬から開始した秋学期に焦点を当て、スペルマン大学での生活を中心に述べたいと思います。まず、日本語クラスについてですが、秋学期は初級I、初級II、中級I、日本文化に焦点を当てたSpecial Topicsの計4つのクラスのアシスタントを週3日担当しました。基本的には中国出身の指導教官が授業を進め、私はパソコン操作や会話練習、日本の生活や文化に関する紹介などを行いました。授業は主に、「げんき」と題されたテキストと指導教官作成のプリントを使用しながら進められます。また、授業が単調なものにならないよう、視聴覚教材も多く用いられました。FLTAの仕事として、授業時間外には週2時間のオフィスアワーと週1時間のランゲージ・テーブルがあり、これらの活動では特に個々の学生の質問対応や宿題補助を行い、彼女／彼らにとって難しく感じる箇所がどのようなものかを把握できるようになってきました。その後、これらの活動を通してわかってきた学生の理解度を意識した上で、指導教官の文法説明に補足を加えたり、ポイントを板書したりし、できるだけ学生の立場に立ったわかりやすい授業の補助をするように心がけました。学生の「わかった！」、「なるほど！」といった喜びの表情を見ると、さらに私も彼女／彼らを応援したいという気持ちになりました。

　FLTAには、日本語クラスのほかに「AUCジャパンクラブ」のアドバイザーとしての仕事があります。「AUCジャパンクラブ」は隔週でミーティングを行い、様々な日本文化体験、イベントの企画・開催をするなど、楽しく活動しています。「AUCジャパンクラブ」はAUCの活動の一環なので、モアハウス大学の学生も数名所属しています。FLTAはミーティングへの参加と助言、また、イベントの企画・開催にあたっては大学職員との打ち合わせや準備をはじめ、率先して運営を行います。秋学期は、クラブメンバー数名とともにアトランタ郊外で行われた大規模なジャパン・フェスティバルに参加したり、アニメ鑑賞やゲームをしたりしました。また、11月には “International Education Week”というイベント週間が学内であり、ジャパンクラブもオーガナイザーとして参加しました。様々な国からの留学生とともに国旗を持ちながら学外をパレードしたり、紅茶と軽食を食べながら初歩の日本語を参加者に教えたり、書道教室を開いたり、邦画の上映をしたりしました。スペルマン大学には毎年日本からの交換留学生が一人いて、クラブ活動や前述のランゲージ・テーブルでも運営に協力していただき、いつも彼女に助けられています。

　次に、自分自身が受講している授業についてですが、秋学期は “Survey of African-American Music”、 “Orientation to Education”という二つの授業を正規の学生と同じ単位を取得する“credit”の学生として履修しました。前者は、ゴスペル、ブルース、ジャズ、ソウル、ヒップホップなどのアフリカン・アメリカン音楽がどのような時代・社会を背景にして発展してきたのか、時にはアフリカまでルーツを辿り、決して人々の生活と切り離すことのできない音楽の奥深さと美しさに触れながら、学んでいきました。教授が常におっしゃっていた、アフリカン・アメリカンの過去と現在は文化的・歴史的な「糸」(“thread”)によって固く繋がっているという言葉が印象的でした。授業はディカッションが中心でしたが、音楽を通して学生たちが現在の自分たちを取り巻く環境を語る際にも必ずといっていいほど過去への言及があり、黒人コミュニティに対する差別や抑圧と闘った自分たちのシスター、ブラザーへの敬意を感じることが多々ありました。毎週のペーパー提出やプレゼンなど、課題は大変でしたが、その分得るものも多かったように思います。後者の“Orientation to Education”という授業は教師を目指す学生が履修する授業であり、学校・教育制度、歴史、哲学などについてのディスカッションを中心としながら学んでいきました。この授業を担当する教授は私にとって理想の教師像であり、クラスの学生として様々な知識を学ぶと同時に、教師としてのあるべき姿、姿勢までをも勉強することができました。また、課題として計10時間の “Field Experience”という課外活動があり、私は近隣の公立小学校で授業見学をさせていただきました。見学に加えてクラスの中で日本の学校について紹介させてもらう機会をいただいたり、休み時間に生徒たちと思いっきり外で遊んだり、担任の先生にインタビューさせてもらったりと、様々な角度から生徒と先生、学校を拝見し、ここには書ききれないほどの新たな発見や学びをこの課外活動でも得ることができました。これら二つの授業では他の学生も教授も、クラスの中で日本人である私とも隔たりなく接してくださり、授業外でもばったり会えばいつも温かく話しかけてくれるなど、日本での生活では体験できない不思議な感覚の中で、学内生活を居心地良く過ごしています。

　秋学期のスペルマン大学でのFLTAとしての役割は上述したものが主なものでした。こちらでの生活ですが、スペルマン大学では居住や食事のすべてを大学から提供してもらえているのでこの点ではほとんどストレスなく、自分の仕事や勉学に集中することができています。また、大学はアトランタのダウンタウンからほど近く、地下鉄で主なエリアを回れるので日常生活の不便はほとんど感じていません。一方で、大学周辺の治安はあまり良いとは言えないため油断はできませんが、大学が駅や図書館までシャトルバスを提供するなど、学生の安全を第一に考えているので、比較的安心して過ごすことができています。

　春学期が始まって一週間ほどが経った今、このレポートを書いています。秋学期やワシントンD.C.で行われたFLTAカンファレンスでの学びを踏まえ、こちらの学生がさらに日本語や日本文化に対する興味を持てるように、そして、私自身もよりアメリカの多様な文化を知ることができるよう、一日一日を大切に、今学期も精一杯自分にできることに励んでいきたく思います。

最終レポート

　アメリカから帰国して約2か月もの月日が経ち、締め切り間際になって最終レポートを書いている今でも、スペルマン大学で出会った学生や先生方、友人の顔が鮮明に浮かんできます。1月下旬から始まった春学期は、秋学期にも増してあっという間に時間が過ぎていきました。このレポートでは、春学期のスペルマン大学での語学アシスタントとして、また、学生としての経験、そして、スペルマン大学という黒人コミュニティの中で10か月間を過ごして感じたことを中心に述べたいと思います。...

　秋学期は、指導教官が進める4つの日本語クラスをアシスタントとしてサポートすることが主な役割でしたが、春学期は3つのクラスを引き続きサポートする傍ら、中級Iのクラスを一人で受け持たせていただきました。初めてクラスを一人で担当することで、一コマ50分の中での時間配分やすべての学生に対して気を配ることの難しさを感じました。それらはアシスタントとして補佐していたときには見えてこない部分でした。時間配分に関しては、初めは板書をしながら文法解説を行っていましたが、板書にかかる時間を節約するため、文法解説も徐々にパワーポイントに切り替えていきました。その分、事前の準備に時間を要するようにはなりましたが、50分を有効に使えるようになり、学生にとっても学習しやすくなったようでした。また、秋学期に私自身が履修していた教育の授業の中で、学生が親しみを持っている文化や事柄を教員が積極的に授業に取り入れることの大切さを学んだことを思い出し、日本語クラスの学生も意欲的に授業に取り組むことができるよう、アフリカン・アメリカンの文化を授業に取り入れ、できるだけそれを日本文化と関連させながら授業を行いました。具体的には、アフリカン・アメリカンの歌手や著名人を文法導入の際の例文に使用したり、アフリカン・アメリカン文化から影響を受けたファッションが日本女性の多様なファッションスタイルの一つとして確立されていることを紹介したり、できるだけ学生の興味に合わせた授業づくりを心掛けました。

　春学期に引き続き、秋学期も「AUCジャパンクラブ」のアドバイザーと、イベントの企画・運営が語学アシスタントとしての役割としてありました。スペルマン大学では毎年3月に “Cherry Blossom Festival” と題した日本文化を紹介、体験する一大イベントを開催していますが、今年も学内の多くの教職員に支えられながら、そして、学外からアトランタ在住の日本人会の方々、近くのインターナショナルスクールに通う子どもたちと先生方のご協力のもと、無事成功させることができました。昨年の内容を引き継ぎながら、折り紙と書道のワークショップや寿司文化のプレゼンテーション、盆踊り、歌の披露、やさしい日本語講座、邦画の上映などを実施し、指導教官と日本語クラスやジャパンクラブの学生、日本人の留学生とともに当日の運営を行いました。しかし、イベント内容の企画段階で困難に直面したこともありました。それは、ジャパンクラブ主催による活動を決める中で、学生と指導教官双方の意向に違いが生じたことです。結果的には指導教官の意向に沿う形をとりましたが、教員と学生という二つの立場を経験していた私にとって、このときは両者の気持ちが分かった分、物事を決定する際の難しさを感じました。FLTAプログラムの醍醐味である、教員と学生の二つの立場を経験するということを通し、たとえ教員として苦渋の決断を下さねばならないときであっても、少なからず学生の気持ちに寄り添える教員でありたい、と思うようになりました。
　次に、学生として履修した授業についてですが、春学期は “Introduction to Criminology”と “Making of the Modern World”の二つを履修しました。前者は、生物学的、社会学的など、あらゆる理論に基づきながら人間が犯罪行為に至る要因、また、犯罪行為に対する法と社会の反応を学んでいきました。同時に、とあるアフリカ系アメリカ人の犯罪者の生涯と彼の家族に焦点を当てたノンフィクション作品を読み進めながら、彼の犯罪行為がどういった理論から説明できるかクラスでディスカッションしたりしました。特に、統計に表れる人種間の犯罪率の違いやその要因を探ることはもともと私の興味対象だったこともあり、毎回の授業で多くのことを学び、最終的にリサーチペーパーとして自分で設定したテーマに沿って研究をまとめることができました。後者の“Making of the Modern World”は世界史の授業で、とりわけ15世紀以降の歴史がどのように20、21世紀の現代社会を形作っていったのか、読み物とディスカッションを中心に学んでいきました。例えば、スペインの支配下に置かれていたメキシコの歴史を被植民者の視点からひも解いていくなど、読む分量はいつも多くて大変だったものの、興味深く歴史を学ぶことができました。

　大統領選挙の年にスペルマン大学で10か月間過ごせたことは、とても貴重なことだったと思います。新政権が誕生し、人種間の分断がはっきりと浮かび上がってきた今、私の印象としては、スペルマン大学の学生は将来に悲観的になるというよりも、今日のアメリカ社会の実態を分析し、多くの困難が黒人コミュニティを取り巻く中で、自分たちの生き方について冷静に考えを巡らせているように見受けられました。彼女たちは多くの困難を経験してきていますが、同時に、多くの困難を乗り越えてきた強さを持ち、仲間との固い結束や豊かな音楽、ファッション、料理といった文化に矜持を持ち、 “Black woman” であることを誇りとして生きていくのだ、という強い思いをスペルマン大学というコミュニティの中で私はひしひしと感じました。

　帰国後、母校の大学にて、スペルマン大学で過ごした10か月間の経験を共有させていただく機会をいただき、私の想像以上に先生方や学生の皆さまが興味、関心を持ってくださいました。このような機会を持ち、特にHBCUというアメリカの中でもある種特殊な環境の中で過ごした私自身の経験を日本の人たちと共有していくことは、FLTAプログラムを終えた私にできる社会貢献の一つなのだと改めて実感しました。今後、この10か月間で得たものを無駄にすることなく、少しずつ社会に還元していけたらと思います。最後になりますが、このような素晴らしい機会を与えてくださいました日米教育委員会とIIEの皆さまをはじめ、いつも支えてくださるお一人おひとりに感謝申し上げたく思います。また、これからFLTAとして渡米される皆さまのアメリカ生活が素晴らしいものとなりますよう、そして、今後のFLTAプログラムの益々の発展を心よりお祈り申し上げます。